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《月球之谜》读后感

导读:《月球之谜》读后感(共8篇)《月球之谜》教学反思《月球之谜》教学反思《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂,我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球,课文写了哪些不解之谜,计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反,推荐访问:月球探秘读后感 旅鼠之谜读后感

篇一:《《月球之谜》教学反思》

《月球之谜》教学反思

《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂,我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球,课文写了哪些不解之谜,计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:

三年级的小学生由于年龄小,注意力还不够持久,他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后,我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》,引导学生通过读题质疑:读了课题,你有什么疑问?由问题入手,让学生产生阅读期待,自己确定本节课的学习目标,带着急切的求知欲望去阅读课文,感知文本,并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词,引导学生想象:人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上,引导学生把这些话有感情地朗读;接着,我再用“你还有哪些感悟?”让学生在积极主动的思维中,加深对文本的更加深入的理解和感悟,培养学生的语感;随后,又以“为了探索月球之谜,科学家做了哪些努力?”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。

课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔,反看自己的教学设计,教学内容干瘪,没有生成力。对我们人类来说,月球是一个多么神奇的星球,它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中,神秘的月球成了干瘪的几行文字,无数的疑问本可以串成一串长长的智慧珍宝,却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材必须深入,这样才能更有效地指导教学。,

经过一番思考与准备我决定再利用一课时来进行相关知识的拓展,以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的[视频,学生很感兴趣。好多同学都羡慕地说想到月球上去,接着我又给他们补充介绍了一些有关月球的知识,这回学生的兴趣浓多了,问题也是一个又一个,我尽量让他们根据自己平时的积累来回答,或者让他们进行大胆地猜想,或者鼓励他们课后继续查找有关月球的资料,以后到月球上去工作。最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习,让他们背写月亮的诗,说带月亮的成语,谈人们对月亮的别称,一整节课学生兴致盎然。我想这一堂课无论是知识还是方法,无论是态度还是情感,学生都比

第一节课的收获要多得多。

这是一篇科普文,课堂中我同时有效地利用信息技术,推进了课文内容的发展。把信息技术与文本进行巧妙的整合,学生多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读是前提。这节课,我以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中,我有针对性地进行指导,学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。

篇二:《《月球之谜》观课体会》

观课体会

幸观摩了周老师的《月球之谜》,细而察之,细而品之,这节课有很多值得我借鉴学习的地方。接下来,我来谈谈我的几点体会。

一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。

这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂,有利地推进了课文内容的发展。周老师充分施展了信息技能,根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮。对孩子们来说,月球是神秘、遥远的,他们很难理解月球环境,特别是抽象的“环形山”等概念,周老师充分发挥了现代化教育技术的优势,利用优美的月光图片引起孩子们无限美好的遐想。借助环形山图片,把学生带到了神秘的月球之上,揭开了月球的面纱,帮助学生加深理解课文内容。“阿波罗”号探月视频和两名宇航员在月球上的图片,激发了孩子们继续他所科学奥秘的信心和自豪感。整堂课充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。

二、设计精美,层层深入。

本堂课,周老师充分抓住了孩子的学习心理,首先引导学生质疑,调动了学生的求知欲和探索欲,紧接着出示了一张美丽的月亮的图片(配乐),创设了一个优美的情境,引导学生展开美好的遐想:“孩子们,古往今来,多少文人墨客,都喜欢借明月抒发自己的感情。你们看,(出示月亮图)夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,这皎洁的月光,让人忍不住会产生很多美好的想象,看着它,你会产生哪些美好的想象呢?”在几句更具有启发的语言激励下,孩子们想入非非了,插上了想象的翅膀,飞到了神秘的月球之上,不知不觉中也理解了“遐想”这个词。

看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我知道,周老师已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。《月球之谜》这节课每个环节的过渡语,都经过反复推敲、琢磨,使得整节课的语言都是那样的优美,具有吸引力,把学生的注意力牢牢地吸引住了。比如:周老师用“几千年来,人们一直有个心愿,想去月球看看那到底是个怎样的世界,上面真有嫦娥、玉兔和桂花树吗?终于到了公元1969年7月„„”(视频播放,画面定格)“宇航员们你们看到的是怎样的景象呢?”自然地过渡到第二自然段,学生阅读课文的欲望更加强烈了。在指导朗读,学习第二自然段后,学生对月球有了初步的认识,知道月球景色十分奇异。

探索月球之谜的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。周老师抓住这一契机,顺势引导“月球上满是尘土、岩石。你看,这么奇异的景色。宇航员们带着这些思考和疑问,从月球上采回了尘土和岩石带回地球。科学家们又做了进一步的实验和研究,他们发现了更多不可思议的奇怪的现象。小科学家们,你们看到了哪些奇怪的现象呢?”老师的几句话,好比一石激起千层浪,教室里一下子开了锅,学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。

最后,周老师紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心理,和孩子们分享了更多的月球之谜,带着孩子们一起走向更深远的月球探索之旅。这时,孩子们眼中闪动的是智慧的火花,迸发的是探索科学奥秘的情感。

篇三:《《月球之谜》学情分析》

人教版小学语文三年级下册第五单元22 月球之谜

学情分析

1.共性分析

三年级的学生对月球的有关知识知道得不是很多,学生往往是看着月亮会联系图书、影视产生美好的想象,对于月亮的探索相对就较少。当然,求知欲强的学生对《月球之谜》这篇课文却充满了浓厚的兴趣。课标中对三年级的学生能具备初步的搜集信息和运用信息的能力提出了要求,三年级的学生具有从网上、图书中收集信息,初步进行加工处理信息和发布信息的能力。{《月球之谜》读后感}.

2.个性分析

通过使用调查量表并结合我对学生的了解,学生个体分析情况如下:由于拍摄场地局限,本课共用学生 32人:其中年龄优势: 30 人;听觉优势:17人,视觉优势:32人,口腔优势:13 人,记忆优势:27人。

3.数据分析如下

篇四:《《月球之谜》教材分析》

人教版小学语文三年级下册第五单元22 月球之谜

教材分析

一、文本内容

二、教材分析

1.单元教学内容分析

《月球之谜》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册的一篇阅读课文。它是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,展示月球神秘的魅力,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束,激发学生热爱科学和勇于探索的精神。

2.课时分析:

本课围绕了解月球之谜,通过自读自悟的教学过程展开,重点:了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。难点:利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月球的神秘和魅力,诱导学生发现问题,完成教学目标。

本课学完之后,要为后面的语文学习提供理解课文的方法,如联系上文、借助资料袋、想象等方法,同时为语文园地六的想象作文做好铺垫。

篇五:《阅读《月球之谜》》

把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?

再看看用植物做试验的结果:把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。可是,水藻( )放进月球尘土,( )长得特别鲜嫩青绿。

这一连串试验结果是多么令人费解啊!

一项研究结果说,月球曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石,据估计它的年龄已有46亿年了,而在地球上,只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜! „„

对神秘的月球,人类还将继续探索下去。

1、这个片段选自课文《》

2、给课文填上合适的关联词语。

3、选择正确读音画“√”

细菌(jūn jǔn) 鲜嫩(nèn lèn) 土壤(rǎng yǎng) ...

4、人们做了哪些试验:

人们把 撒在月球的尘土上,结果 ; 人们把 种在月球的尘土上,结果 ; 人们把 放在月球的尘土上,结果 。

5、文中的省略号表达的含义是(填序号)

①表示引文或引述的话有所省略; ②表示列举同类事物的省略; ③表示说话断断续续; ④表示语言的中断。

6、选文有个自然段,第的研究,第 段写的是科学家对岩石的研究。

7、请用“

( )这个词体现了科学家的不理解,产生了疑问。

篇六:《《月球之谜》评课稿》

月球之谜》评课稿

《月球之谜》评课稿

作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:1122

听了我校朱老师的《月球之谜》,我深有感触。朱老师能把一篇科普文上得如此富有语文味,

如此入情入境,真是佩服。现我来谈谈我的几点体会。

体会一:合理运用多媒体,创设情境,有效达成目标。

感受月球的神秘和美丽,引发学生探索的愿望,是本文教学的一个重点。朱老师在课堂上通

过多媒体的合理运用,在情趣盎然的情境创设中达成情感目标,激发了学生探索宇宙奥秘的

兴趣。

如教学本课第一句时,课件出示一轮明月挂在高空,还播放音乐,带给学生美的享受、美的

遐想。在这样的情境创设下,加上老师优美抒情的引导语,让学生说说眼前有怎样的画面,

既达成积累语言的目的,不知不觉中理解了“遐想”这个词。同时也给这堂课增加了浓浓的

文学味。这样的指导朗读,学生是读得一个比一个动情,一个比一个精彩,完全与情境融合

在一起,被带入了一个神秘充满美丽的月球世界。又如:在理解词义的时候,朱老师恰当地

运用多媒体,帮助孩子们理解了词义难点。如对“水藻”、“环行山”的理解,朱老师也是

出示相应的图片来帮助学生理解的。我觉得本节课多媒体的运用是适时的、适度的,真正起

到了辅助的作用。{《月球之谜》读后感}.

体会之二:重视朗读,以疑促读,以读促思,评价及时又丰富。{《月球之谜》读后感}.

本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富。朱老师对朗读的指导非常到位

,评价富有激励性,特别是文中疑问句的指导尤为精彩。如何指导学生读好问句呢?朱老师

没有直接说怎样读出疑问的语气,也没有自己范读。而是以巧妙的评价语来进行引导。朱老

师的评价是“你告诉我声音要往上扬。”,“你歪着小脑袋,头脑里还充满了好奇呢”,“

听了你的朗读,老师知道该怎么读了。”然后师范读,学生再次读。朱老师就靠几句恰当而

美妙的评价语教会了学生读好三个问句。朱老师的评价语非常恰当、自然,朗读指导取得了

润物细无声的效果。同时,教师语言充满激情,使被表扬的学生如沐春风,让倾听的学生热

情大增。整堂课,没有烦琐的分析,以读代讲,书声琅琅,充满人文性的评价语让人回味。

虽然大家都感觉科普文章是很难上出语文的味道,但朱老师的课在这方面却有自己独到的诠

释。尊重文本,紧扣文本特点设计教学,在朗读训练中达成三维目标的整合,使学生学得有

趣,学有收获。有了这节课的成功铺垫,相信下堂课学生带着搜集到的资料来交流,对未解

之谜进行自己的猜测与判断,一定会产生思维的碰撞,一定会有更精彩的互动。

月球之谜》评课稿

作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:1122

《月球之谜》评课稿

听了我校朱老师的《月球之谜》,我深有感触。朱老师能把一篇科普文上得如此富有语文味,

如此入情入境,真是佩服。现我来谈谈我的几点体会。

体会一:合理运用多媒体,创设情境,有效达成目标。

感受月球的神秘和美丽,引发学生探索的愿望,是本文教学的一个重点。朱老师在课堂上通

过多媒体的合理运用,在情趣盎然的情境创设中达成情感目标,激发了学生探索宇宙奥秘的

兴趣。

如教学本课第一句时,课件出示一轮明月挂在高空,还播放音乐,带给学生美的享受、美的

遐想。在这样的情境创设下,加上老师优美抒情的引导语,让学生说说眼前有怎样的画面,

既达成积累语言的目的,不知不觉中理解了“遐想”这个词。同时也给这堂课增加了浓浓的

文学味。这样的指导朗读,学生是读得一个比一个动情,一个比一个精彩,完全与情境融合

在一起,被带入了一个神秘充满美丽的月球世界。又如:在理解词义的时候,朱老师恰当地

运用多媒体,帮助孩子们理解了词义难点。如对“水藻”、“环行山”的理解,朱老师也是

出示相应的图片来帮助学生理解的。我觉得本节课多媒体的运用是适时的、适度的,真正起{《月球之谜》读后感}.

到了辅助的作用。

体会之二:重视朗读,以疑促读,以读促思,评价及时又丰富。

本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富。朱老师对朗读的指导非常到位

,评价富有激励性,特别是文中疑问句的指导尤为精彩。如何指导学生读好问句呢?朱老师

没有直接说怎样读出疑问的语气,也没有自己范读。而是以巧妙的评价语来进行引导。朱老

师的评价是“你告诉我声音要往上扬。”,“你歪着小脑袋,头脑里还充满了好奇呢”,“

听了你的朗读,老师知道该怎么读了。”然后师范读,学生再次读。朱老师就靠几句恰当而

美妙的评价语教会了学生读好三个问句。朱老师的评价语非常恰当、自然,朗读指导取得了

润物细无声的效果。同时,教师语言充满激情,使被表扬的学生如沐春风,让倾听的学生热

情大增。整堂课,没有烦琐的分析,以读代讲,书声琅琅,充满人文性的评价语让人回味。

{《月球之谜》读后感}.

虽然大家都感觉科普文章是很难上出语文的味道,但朱老师的课在这方面却有自己独到的诠

释。尊重文本,紧扣文本特点设计教学,在朗读训练中达成三维目标的整合,使学生学得有

趣,学有收获。有了这节课的成功铺垫,相信下堂课学生带着搜集到的资料来交流,对未解

之谜进行自己的猜测与判断,一定会产生思维的碰撞,一定会有更精彩的互动。

篇七:《《月球之谜》教案》

22 月球之谜

一、教材分析:

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蕴含了丰富的科学知识,可读性强,趣味性强。学生通过对这个主题活动的探究,进一步了解有关月球的知识,培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 月亮对于孩子们说是熟悉的,但关于月球的知识,孩子们知道却很少。孩子们对于研究月球很有兴趣。《月球之谜》这篇课文非常有趣的向大家介绍了月球的知识。作者首先运用了优美的文字,描写了皓月当空的美丽景色,渲染了月光给人们留下的美好印象,体现了月亮的神秘,突出了月亮本身的魅力。接下来课文写出了人类首次登月时看到的奇异的景色。这一描写与第一自然段中皓月当空的美景形成了对比。之后,列举了一些与月球有关的不解之谜。

此外,作者巧妙地运用疑问和感叹句,更加强化了月球的神秘。第七自然段运用了一个省略号,使文章具有了开放性,为学生提供了交流有关月球知识的资料。最后,课文以“对神秘的月球人类还将继续探索下去”结束全文。课文的结尾以“神秘”来概括上面列举的几种之谜,与文题相呼应,同时激发了学生探索月球和宇宙的愿望。

二、学习目标:

1、会认8个生字,会写14个生字。掌握“夜幕、降临、夜空、悬挂、奥秘、努力、登上、任何、一旦、曾经、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

2、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

4、积累一些与月亮有关的诗句。

三、教学重点:

了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。

四、教学难点:

运用资料交流、古诗句积累和想象等手段,引导学生感受月球的神秘和魅力,同时引导学生发现问题、提出问题。

五、教学方法:

培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。具体方法有:

浏览次数:  更新时间:2016-06-03 13:09:40
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